การกลั่นแกล้งมักแสดงให้เห็นในวัฒนธรรมสมัยนิยมว่าเป็นความก้าวร้าวทางกายภาพ เช่น การผลักและเตะ หรือการล่วงละเมิดทางวาจา เช่น การข่มขู่และการดูหมิ่นเหยียดหยาม
อย่างไรก็ตาม การศึกษาใหม่ที่มหาวิทยาลัยมิสซูรีเน้นย้ำถึงความเสียหายทางสังคมและอารมณ์ที่เกิดจาก “ความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์” ซึ่งเป็นรูปแบบการกลั่นแกล้งที่พบบ่อยที่สุด และเกี่ยวข้องกับการกีดกันเพื่อนในสังคมออกจากกิจกรรมกลุ่มและเผยแพร่ข่าวลือที่เป็นอันตราย
“การศึกษาก่อนหน้านี้ชี้ให้เห็นว่าเมื่อเด็กถูกกีดกันจากกิจกรรมทางสังคมโดยเพื่อนที่โรงเรียน ผลลัพธ์สำหรับเด็กคนนั้นทั้งในระยะสั้นและระยะยาวจะส่งผลเสียเช่นเดียวกับที่พวกเขาถูกเตะ ต่อย หรือตบทุกวัน ดังนั้นการศึกษานี้จึงให้ความกระจ่างเกี่ยวกับการกีดกันทางสังคมที่เยาวชนมักเผชิญ” ชาด โรส รองศาสตราจารย์ในวิทยาลัยครุศาสตร์และการพัฒนามนุษย์ MU และผู้อำนวยการ Mizzou Ed Bully Prevention Lab กล่าว
ในการศึกษานี้ โรสได้วิเคราะห์ผลการสำรวจซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินสภาพอากาศของโรงเรียนในวงกว้างซึ่งดำเนินการในโรงเรียนระดับกลางและระดับสูง 26 แห่งทั่วทั้งเขตการศึกษาห้าแห่งทางตะวันออกเฉียงใต้ของสหรัฐอเมริกา นักเรียนมากกว่า 14,000 คนถูกถามว่าพวกเขาเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับข้อความที่สะท้อนทัศนคติที่สนับสนุนการกลั่นแกล้ง การรับรู้ความนิยม และความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์
ตัวอย่างของข้อความสำรวจ ได้แก่ “การล้อเล่นเล็กน้อยไม่ทำร้ายใคร” “ฉันไม่สนใจว่าเด็กๆ จะพูดอะไรที่มีความหมายตราบใดที่ไม่เกี่ยวกับฉัน” “ในกลุ่มเพื่อน ปกติฉันเป็นคนตัดสินใจ ” และ “เมื่อฉันโกรธใคร ฉันจะกลับไปหาพวกเขาโดยไม่ให้พวกเขาอยู่ในกลุ่มของฉันอีกต่อไป”
“สิ่งที่เราพบคือเด็ก ๆ ที่รับรู้ว่าตนเองเป็นผู้มีอิทธิพลในสังคมหรือเป็นที่นิยมสนับสนุนทัศนคติที่สนับสนุนการกลั่นแกล้ง แต่พวกเขาไม่ได้มองว่าตนเองมีส่วนร่วมในความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์” โรสกล่าว “มีอีกกลุ่มหนึ่งที่มองว่าตนเองไม่มีอิทธิพลในสังคมหรือเป็นที่นิยม แต่พวกเขาสนับสนุนทัศนคติที่สนับสนุนการกลั่นแกล้งและมีส่วนร่วมในการรุกรานเชิงสัมพันธ์ ดังนั้นกลุ่มแรกจึงคิดว่าการกลั่นแกล้งเป็นเรื่องปกติ แต่ไม่เห็นว่าตนเองมีส่วนร่วมในเรื่องนี้ แม้ว่าจริงๆ แล้วพวกเขาจะกีดกันผู้อื่นก็ตาม ในขณะที่กลุ่มที่สองที่ยอมรับว่ามีส่วนร่วมในความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์อาจถูกกีดกันคนอื่น ๆ เพื่อพยายามจ๊อกกี้สำหรับตำแหน่งที่ครอบงำสังคมมากขึ้นและไต่ลำดับชั้นทางสังคม”
Rose กล่าวเสริมว่ามีผู้ตอบแบบสอบถามกลุ่มที่สามที่รายงานทั้งทัศนคติที่สนับสนุนการกลั่นแกล้งในระดับต่ำและการรุกรานเชิงสัมพันธ์ในระดับต่ำหรือที่เรียกว่าผู้ไม่รุกรานหรือผู้ยืนดู
“สิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับผู้ที่ไม่รู้อิโหน่อิเหน่คือพวกเขามักจะข่มเหงรังแก ซึ่งหมายความว่าพวกเขาทำหน้าที่เป็นผู้สนับสนุนทางสังคมและอยู่รอบ ๆ เมื่อมันเกิดขึ้น” โรสกล่าว “เราสอนสโลแกนชื่อดังว่า ‘เห็นอะไรบางอย่าง พูดอะไรบางอย่าง’ แต่ในทางปฏิบัติ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะเข้าไปแทรกแซงและประเมินความขัดแย้งอย่างรวดเร็ว แม้แต่ผู้ใหญ่ก็ยาก หากเราเห็นเด็กสองคนทะเลาะกัน เรารู้สึกว่าจำเป็นต้องเลิกรา แต่เมื่อเราเห็นเด็ก ๆ ถูกกีดกันจากคนรอบข้าง ผู้ใหญ่ก็มักจะมองว่าไม่สร้างความเสียหายเท่าๆ กัน และนั่นก็เป็นส่วนที่น่ากลัว”
ครู ผู้ปกครอง และสมาชิกในชุมชนสามารถช่วยเหลือเยาวชนที่มีความเสี่ยงได้ด้วยการฉลองความเป็นตัวของตัวเอง โรสกล่าว
“เมื่อเด็กๆ อยู่ในโรงเรียน ความเหมือนกันมักจะได้รับการเฉลิมฉลอง แต่เมื่อเด็กเติบโตขึ้นเป็นผู้ใหญ่ ความเป็นตัวของตัวเองคือสิ่งที่ทำให้เราโดดเด่นและเก่งในงานและในชีวิตของเรา” โรสกล่าว “ความเป็นปัจเจกบุคคลควรผสมผสานกันในข้อความบางข้อความที่เราเป็นผู้ใหญ่ส่งในโรงเรียนของเรา ในครอบครัวของเรา และในละแวกใกล้เคียงของเรา”
อาจารย์เคล็ดลับที่นำไปใช้ได้จริงอีกคนหนึ่งสามารถนำไปใช้ได้ทันทีคือการฝังทักษะการสื่อสารทางสังคมไว้ในหลักสูตรประจำวันของพวกเขา Rose กล่าว
“นอกเหนือจากการกำหนดวัตถุประสงค์ทางวิชาการสำหรับโครงงานกลุ่ม ครูสามารถตรวจสอบได้ว่านักเรียนเชิญความคิดเห็นของผู้อื่นผ่านการสนทนาเชิงบวกและให้กำลังใจได้ดีเพียงใด” โรสกล่าว “ครูควรยกย่องเป็นพิเศษเมื่อพวกเขาเห็นพฤติกรรมที่เคารพและมีส่วนร่วม เพราะการสอนและเสริมทักษะเหล่านี้มีความสำคัญพอๆ กับบทเรียนคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และประวัติศาสตร์”
โรสค้นคว้าเรื่องการกลั่นแกล้งมาเป็นเวลา 17 ปี และเริ่มมีความสนใจในหัวข้อนี้ในช่วงงานแรกของเขาหลังเลิกเรียนในฐานะครูการศึกษาพิเศษในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่ทำงานกับเยาวชนที่มีความเสี่ยงซึ่งมีพฤติกรรมรุนแรงหรือก้าวร้าว
“ฉันมีเด็กที่กลับมาโรงเรียนจากสถานกักกันเด็กและเยาวชน และตระหนักว่าฉันไม่เพียงต้องการทำงานกับเด็กที่มีความสามารถทางวิชาการและประพฤติดีเท่านั้น ฉันต้องการช่วยเด็กทุกคนที่ผ่านเข้ามา โดยเฉพาะผู้ที่มี ถูกคนชายขอบตามธรรมเนียม” โรสกล่าว “แทนที่จะแค่ระงับหรือไล่เด็กออกจากโรงเรียน ฉันมุ่งเน้นที่การช่วยให้พวกเขาสร้างทักษะและพัฒนาการแทรกแซงที่เน้นการสื่อสารทางสังคม ความเคารพ และการเอาใจใส่”
โรสกล่าวเสริมว่า หากเด็กๆ ไม่ได้รับการสอนทักษะในการสื่อสารความคิด ความต้องการ และความต้องการของตนอย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขาอาจมีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมก้าวร้าวมากขึ้น และแม้ว่าเด็กทุกคนไม่จำเป็นต้องเป็นเพื่อนกัน แต่การแสดงความเคารพต่อทุกคนเป็นสิ่งสำคัญ
“การกลั่นแกล้งไม่ได้เริ่มต้นหรือจบลงด้วยเสียงระฆังของโรงเรียน แต่เป็นปัญหาของชุมชน” โรสกล่าว “ฉันคิดว่าในฐานะผู้ใหญ่ เราต้องตระหนักมากขึ้นถึงสิ่งที่เรากำลังสอนลูก ๆ ของเราในแง่ของวิธีที่เราโต้ตอบทางสังคม เนื่องจากโรงเรียนเป็นภาพสะท้อนของชุมชนของเรา”
“การสำรวจเยาวชนระดับมัธยมศึกษาเกี่ยวกับความก้าวร้าวเชิงสัมพันธ์: ผลกระทบของการกลั่นแกล้ง สถานะทางสังคม และทัศนคติ” ได้รับการตีพิมพ์ใน การป้องกันความล้มเหลวของโรงเรียน: การศึกษาทางเลือกสำหรับ เด็กและเยาวชน
